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“雛鷹建言行動”讓學生們感受協商民主

時間:2019-04-02   來源:人民政協報

  大國崛起的關鍵是人才的崛起,強國大業寄望創新型人才。培養時代需要的創新型人才,讓教育創新與新時代同頻共振,是每一位教育工作者的使命。2010年,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010—2020年)》都將靶心指向拔尖創新型人才的培養。作為首善之區的北京,自2007年起,便開啟了從基礎教育階段培養現代化發展急需的創新型人才的探索之路。

  轉變教育方式、變革教育模式,是破解創新人才培養的一個重要突破口。作為北京市基礎教育階段創新人才培養項目中的重要內容,2008年3月,北京市教委成立了北京青少年科技創新學院,并啟動了翱翔計劃,構建了探索創新人才的培養體系。

  “翱翔計劃充分利用了北京豐富的教育、科技和文化資源,積極探索跨學校、跨學段、跨部門、跨區域的協同推進人才培養方式創新的工作體系。”“十年來,北京市基礎教育階段創新人才培養各項工作始終圍繞人才培養方式創新這一中心,落實立德樹人和培育核心素養兩個根本,鍛造了900余位骨干教師、700余位專家、200余位志愿者三支隊伍,培養了2652名翱翔學員,征集了7萬多條雛鷹建言,帶動10多萬人次參與創新實踐活動……”在3月19日,由北京市教育委員會主辦、北京教育科學研究院、北京青少年科技創新學院承辦的北京市基礎教育階段創新人才培養十年總結會上,北京教科院教育創新研究推廣中心主任、北京青少年科技創新學院辦公室主任張毅以《十年翱翔》為題,對翱翔計劃實施十年來創新人才培養的歷程進行了總結,隨著大屏幕上的一組組圖片和數據,張毅介紹了十多年來翱翔計劃取得的成果——翱翔培養體系獲得了首屆基礎教育國家級教育教學成果獎一等獎等多個獎項,形成了人才培養方式創新的“北京模式”。

  “讓學生在科學家身邊成長”

  “我們可以培養不出‘愛因斯坦’,但千萬不能扼殺‘愛因斯坦’,不能扼殺和埋沒孩子的天性和創造力。”之前,在對媒體的采訪中,北京市教育學會會長、北京青少年科技創新學院院長羅潔曾坦陳,高中階段是一個人創新意識、創新思維、創新能力發展的關鍵時期,也是創新人才培養的重要時期。而翱翔計劃主要為學有余力、具有創新潛質的優秀高中生提供開放的學習空間,讓學生走進高校和科研院所實驗室獲得科研過程的體驗以及科學精神的熏陶,打通中學教育和大學教育之間的距離,創新人才培養的體制、機制。

  據羅潔介紹,翱翔計劃是在穩步推動普通高中課改、發揮首都教育資源優勢、在青少年中培養拔尖創新人才的整體思想下進行的,讓學生通過實驗室獨有的氛圍熏陶,構成持久的科研興趣。“讓學生通過‘感受科學研究和科學家———理解科學研究進程和科學家素養———對科學研究和成為科學家感興趣’這一邏輯進程,立志投身科學研究和成為科學家,為人類可持續發展做出出色貢獻。”羅潔的話,道出了翱翔計劃的育人初衷。

  “很高興在成長的路上得遇‘翱翔’,有幸得到科學家的親自指導。在一項編程項目的研究過程中,我前后開發了3個版本,在推倒重來的過程中,鍛煉了我的科研耐心和工程技能。”總結會上,第十批翱翔學員代表、來自實踐基地中科院軟件所、培養基地中國人民大學附屬中學、生源基地北京師范大學附屬中學的學生李辰洋表達了他的“翱翔成長之路”。在中科院軟件所導師田豐教授和劉杰博士的指導下,李辰洋完成了從軟件開發到部署的全過程。在經歷兩年充實的翱翔探究歷程之后,李辰洋申請的發明專利也已面向社會公開。“翱翔,讓我的科研之夢起航。研究過程中導師教會我系統的科研方法、研究思路和論文撰寫要領,讓我受益匪淺。而導師嚴謹認真的科學態度和勤奮的精神讓我欽佩,并激勵我愿意在今后的科研道路上繼續前行。”李辰洋說。

  雛鷹建言行動,讓學生們感受協商民主

  “如何充分規劃利用好非首都核心功能疏解后的空間,來建設青少年科技探究與體驗中心?”

  “如何在暴恐事件發生前,讓大家都提高預警能力,預防和打擊恐怖暴力犯罪?”

  ……

  這是北京市的高三學生對社會熱點做出的思考建言,這一培養方式被稱為“雛鷹建言行動”。

  作為翱翔計劃的一攬子創新人才培養計劃,雛鷹建言行動主要以面向全體中小學生開展建言為切入點,引導學生學會發現社會問題、觀察思考、激發興趣,逐步培養學生的社會責任感,也成為中學生“模擬政協”活動開展的深厚土壤。

  “作為高中生,我有幸觀摩了北京市政協全會,親眼見證了政協委員們履職的使命和情懷。”總結會上,北京中學學生翟與寧分享了他在觀摩了市政協全會的收獲。

  其實,翟與寧只是北京市基礎教育階段人才培養方式創新的一個“縮影”。截至目前,北京市“模擬政協”活動覆蓋了全市400余所中小學校,已經征集了7萬余條建言。其中,不少同學提出的“模擬提案”成為各級人大代表、政協委員議案、提案的素材。今年全國兩會期間,有6位全國人大代表、政協委員將學生們的建言作為提案素材帶上了全國兩會,得到社會的關注與推動。而在這種真實的協商民主現場,學生們學習感悟到了中國的民主政治制度,獲得了成長中的精神財富。

  打通關節、整合資源、跨界培養

  作為探索創新人才培養模式的專業機構,北京青少年科技創新學院在常態的學校課程與教學框架體系內,全面統籌協調北京市各相關單位,帶動各區中小學校,探索并建立了學校與社會橫向整合,大中小學縱向銜接,協同培養創新人才的工作體系和長效機制。

  “創新人才的培養方式還推動了工作機制、培養方式、教學方式、評價方式等四個方面的創新;我們在實踐中還建設了培養基地、課程基地、實踐基地、生源基地、雛鷹基地等五類基地,凝聚了高等院校、科研院所、科普場館與博物館、企業、教育系統重點實驗室和社會團體等六類資源的參與……”據張毅介紹,在整合各界資源的基礎上,青少年科技創新學院進行了翱翔學員培養、雛鷹建言行動、雛鷹愛心行動、“小創客”培育、青少年“模擬政協”、“科學探秘”奧林匹克和初中開放科學實踐活動等七項探索,有力推動了創新教育的普及化和普通教育的創新化。

  “為什么培養創新人才?創新人才怎么培養?”北京教育科學研究院院長方中雄表示,國家要適應未來的競爭,要靠創新,創新靠的是人才。而翱翔計劃能一路走過十年,就是因為其設計了一種新的教育模式,培養面向未來需要的創新人才。“一名學生,既屬于一所學校,同時又有機會在科學家身邊去體驗科研。”方中雄說,翱翔計劃的課堂是一個跨界、跨單位的大合作,既有學校的基地,更有科研單位和高校的參與,在更廣的范圍內形成了一種教育合力。

  “翱翔十年,建立了開放的工作體系、形成了多元的培養模式、建立了持續的制度保障,取得豐碩的成果。”北京市教委李奕副主任代表市教委對北京市基礎教育階段創新人才培養工作給予充分肯定和高度評價。“展望未來,十年并不是一個收官而是一個起始。”他期待,面向新時代的翱翔,要順應時代的發展,走高質量的發展之路;要立足城教融合,助力北京四個中心的功能建設;發揮已有優勢,在國家戰略中主動作為。面向人工智能,面向這個城市的快速發展和變化,做出更大的貢獻。

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